Ensinar e Aprender Estilos

Na essência, o ensino ea aprendizagem são muito amarrados a cada docente, outro sendo destinado a influenciar o tipo de aprendizado de um aluno escolhe. Com o tempo, os estilos de ensino mudaram significativamente, de acordo com os paradigmas específicos.

O estilo antigo de ensino foi baseada no diálogo socrático. Este terá lugar na natureza, portanto, em um ambiente menos informal, e que o aluno participou activamente no processo de ensino. O professor, ou o mestre, fazia perguntas que acabaria por levar o jovem estudante para descobrir as respostas. Este tipo de ensino foi eficaz porque representava um guia para o desenvolvimento intelectual dos estudantes, especialmente o pensamento crítico. Além disso, o ambiente menos formal fez os alunos se sintam à vontade e também contribuiu muito para construir um bom relacionamento entre o professor e os alunos.

Conforme o tempo passava, a forma de ensinar mudou radicalmente, atingindo o seu auge no início do século 20, quando um novo paradigma nasceu. Behaviorismo concluiu que a aprendizagem é o resultado da repetição sistemática.

Duas leis são encontrados na base deste princípio. O primeiro é a chamada lei do estímulo e refere-se ao facto de a mais um estímulo é repetido mais fácil é reproduzido mais tarde. A segunda lei é a chamada lei efeito e ele diz que quanto mais o efeito é reforçado o mais que leva à repetição do comportamento que levou a que no início.

Portanto, os professores começaram a considerar-se como os únicos verdadeiros possuidores da informação, enquanto os alunos eram vistos como receptores passivos de informação. Havia sempre uma resposta correta e uma incorreta, ea resposta correta sempre foi dada pelo professor. Os alunos só tinham de memorizar e depois reproduzi-la da mesma maneira. Devido a isso, as suas estratégias de aprendizagem foram reduzido para apenas obtenção de estratégias de memorização mais prolíficos. Eles não foram incentivados a pensar criticamente sobre as informações, mas apenas para codificar dentro de sua mente. Se eles reproduziu com precisão, eles foram recompensados ​​com notas altas e apreciações. Pelo contrário, se eles não conseguiram dar as respostas esperadas pelos professores, ou se eles tinham opiniões diferentes sobre um assunto, que tinha sido punido com notas baixas e indiferença.

Eventualmente, os alunos foram atraídos para aprender apenas pela motivação extrínseca dos reforços. Portanto, eles não têm um tipo de auto-regulação da aprendizagem, selecionando o que eles gostam e acreditam que é útil para eles. Esta foi uma consequência indesejada e outro uma elevada a partir do facto de que não foram estimulados a activamente o processamento da informação. Devido a isso, eles não fazem conexões com informações para outros domínios, e que eles aprenderam tiveram pouca aplicabilidade na vida diária. Assim, esses anos deu um monte de estudantes que venceram concursos de conhecimento de prestígio, mas poucos que contribuíram para o desenvolvimento da ciência através do seu pensamento crítico, inovador e criativo.

Estes problemas acima mencionados levou ao desenvolvimento de um outro paradigma, a uma sociocognitivo. Eles promoveram os seguintes princípios: cada pessoa é um processador ativo de informação e motivação intrínseca é uma parte crucial da aprendizagem bem sucedida. Apenas motivação intrínseca levaria a aprendizagem auto-regulada e só é desenvolvida quando há opções diferentes para escolher. Os professores não foram mais visto como sendo os únicos possuidores de informação. Eles admitiram outras fontes e muito mais do que isso, eles incentivaram os alunos a aprender a partir de várias fontes. As aulas tornaram-se menos formal e houve lugar um acento importante sobre a relação professor e aluno. Os professores tornaram-se colegas de trabalho com os alunos no processo de aprendizagem. Seu papel era especialmente um de orientar os alunos a desenvolver o pensamento crítico e também suas habilidades emocionais e sociais. Os alunos foram novamente encorajados a fazer perguntas, para formar e expressar suas próprias opiniões e de fazer conexões entre as informações recolhidas a partir de vários domínios. Isto conduziu a um elevado grau de transferência de informações para a vida diária.

Em conclusão, existe uma importante conexão entre os estilos de ensino e os de aprendizagem, a primeira determinação do outro. Um ambiente menos restrito e um estilo menos rígida do ensino trazer para fora o pensamento de estudantes mais procurados crítico e criativo.